Titularizare
TEMATICA STIINłIFICĂ
A. ELEMENTE DE CONSTRUCłIE A COMUNICĂRII
1. Fonetică si fonologie
• Intonaţia: structură, sens si funcţii comunicative
• Erori tipice de pronunţie comise de vorbitorii de limbă română ca limbă maternă
2. Morfologie si sintaxă
• Categoriile gramaticale ale substantivului:numărul: pluralul substantivelor (regula generală, alomorfele morfemului de plural, plurale neregulate, pluralul si substantivele colective, singulare fără plural, două forme de plural cu sens diferit); clasificarea substantivelor în funcţie de număr (substantive individuale si substantive colective, substantive numerabile si nenumerabile); determinarea: valorile articolului hotărât si nehotărât; determinarea cu marca zero; omisiunea articolului; cazul: genitivul saxon si genitivul prepoziţional; genul: expresia lexicală a genului, genul referenţial (folosirea anaforică a pronumelor personale).
• Categoriile gramaticale ale verbului: timp: forme (verbe regulate si neregulate, alomorfele morfemului de trecut, alomorfele morfemului de persoana a III-a singular indicativ prezent), valori si utilizare; aspect: opoziţia perfectiv-imperfectiv (progresiv) si clasele aspectuale de verbe; mod: distincţia mod personal – mod impersonal; modul indicativ, modul subjonctiv si modul imperativ (formă, valori, utilizare);
diateză: diateza pasivă (pasivul cu be si structuri pasive cu get: valori, utilizare).
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010
5 Categoriile gramaticale ale adjectivului:gradele de comparaţie: comparaţia de superioritate, de egalitate si de inferioritate, superlativul (regula generală, adjective cu forme de comparaţie neregulate); adjective gradabile si non-gradabile.
• Procedee majore si minore de formare a cuvintelor
• Sintaxa propoziţiei simple: verbele auxiliare: proprietăţi morfologice si sintactice, utilizare; verbele modale: caracteristici morfologice, sintactice si semantice;
predicatele de tip copulativ; predicatele intranzitive: clasificare, proprietăŃi sintactice, utilizare; predicatele tranzitive: clasificare, proprietăţi sintactice, utilizare; construcţii tranzitive cu două complemente (double object constructions); particularităţi ale subiectului: construcţii cu it si there, omisiunea subiectului; acordul între subiect si predicat; adjectivul: utilizarea atributivă si predicativă; poziţia în cadrul grupului nominal; ordinea adjectivelor; adverbul: clasificare, ordinea adverbelor, poziţia în propoziţie; propoziţii negative: clasificare, proprietăţi sintactice si semantice, polarity items.
• Sintaxa frazei: propoziţii completive introduse prin that: caracteristici sintactice si semantice, omisiunea lui that, concordanţa timpurilor, folosirea subjonctivului în completiva introdusă prin that, distributie si funcţii sintactice; completiva infinitivală: clasificare, caracteristici sintactice si semantice, distribuţţie si funcţii
sintactice; construcţiile gerundivale: clasificare, caracteristici sintactice si semantice, distribuţie si functii sintactice; construcţii participiale: clasificare, caracteristici sintactice si semantice, distribuţie si funcţii sintactice; propoziţia relativă: clasificare, caracteristici sintactice si semantice, utilizarea pronumelor relative; propoziţii interogative directe si indirecte: clasificare, caracteristici sintactice, distribuţie, funcţii
sintactice; propoziţii de tip cleft si pseudo-cleft: caracteristici sintactice, distribuţie, funcţii sintactice; concordanţa timpurilor; propoziţii circumstanţiale (adverbial clauses);
vorbirea directă, vorbirea indirectă.
3. Semantică si lexicologie, stilistică pragmatică, socio-lingvistică
• Elemente de analiză semantică
• Relaţii lexicale: sinonimie, antonimie
• Limbaj figurativ si figuri de stil
• Limbaje de specialitate, stiluri funcţionale
• Marcarea socială a interacţiunilor verbale prin mijloace lingvistice; funcţii lingvistice
• Elemente de analiză a discursului; tipuri de text
• Mijloace de redare a modalitătii: intonaţia, mijloace lexicale
B. DOMENII TEMATICE
Domeniile tematice generale sunt cele prevăzute în programele scolare (TC, CD) si sunt obligatorii. Pe lângă acestea, în vederea desfăsurării activităţilor în cadrul cursurilor opţionale (C.D.S.), se vor studia / pregăti si următoarele:
a) termeni si concepte în plasarea textului în context istoric si cultural:
- curente literare: iluminism, romantism, realism, realism magic, naturalism, modernism,
existenţialism, postmodernism etc;
- genuri literare: poezie, dramă, nuvelă, roman, non-fictiune.
b) principii de compozitie:
- subiect, temă, voce poetică, atmosferă, tonalitate, procedee stilistice (epitet, metaforă,
metonimie, alegorie, simbol); modalităţi narative: naraţiunea obiectivă, subiectivă, omniscienţa totală/partială, impersonalitate, construirea intrigii; tipologia personajelor; motivarea socială / psihologică; modalităţile retorice ale povestirii; timp, spaţiu, cauzalitate; structuri expressive dramatice caracteristice tragediei, comediei, melodramei, teatrului absurdului.
c) perspective si tonalităţi:
- tragism, patetism, comic si ludic, ridicol, burlesc, grotesc, sublim.
d) intenţionalitate si limbaj - vocabularul poetic.
Se vor studia lucrări reprezentative ale unor autori semnificativi din literatura si cultura britanică si americană
William Shakespeare: The Sonnets, Romeo and Juliet, Hamlet, Macbeth, A Midsummer Night’s Dream
Daniel Defoe: Robinson Crusoe
Jonathan Swift: Gulliver’s Travels
John Keats
S. T. Coleridge: The Rime of the Ancient Mariner
Jane Austen: Pride and Prejudice
Charles Dickens: Great Expectations, David Copperfield
Lewis Carroll: Alice
Thomas Hardy: Tess of the D’Urbervilles
Nathaniel Hawthorne: The Scarlet Letter
Walt Whitman: Leaves of Grass
Emily Dickinson
Mark Twain: The Adventures of Huckleberry Finn
Herman Melville: Moby Dick
Henry James: The Portrait of a Lady
Joseph Conrad: Heart of Darkness, Lord Jim
James Joyce: Ulysses
G. B. Shaw: Caesar and Cleopatra, Pygmalion
Virginia Woolf: Mrs Dalloway
F. S. Fitzgerald: The Great Gatsby
Ernest Hemingway: Short Stories
Eugene O’Neill: Mourning Becomes Electra
William Faulkner: Absalom! Absalom!
T.S. Eliot: Waste Land
William Golding: Lord of the Flies
N.B. Candidaţii vor avea în vedere posibilitatea formulării subiectelor sub forma unor comentarii detext / analize de text în perspectivă didactică. Acestea pot fi alese din alţi scriitori si alte opere decât cele din lista minimală.
BIBLIOGRAFIE
A. ELEMENTE DE CONSTRUCłIE A COMUNICĂRII
1. Baciu, I. 2004. Functional Categories in English. Vol. I. Nominal Categories. Bucuresti: Editura
Universităţii din Bucuresti
2. Baciu, I. 2004. English Morphology: Word Formation. A Generative Perspective. Bucuresti:
Editura Universităţii din Bucuresti
3. Bădescu, A. 1984 - sau orice altă ediţie. Gramatica limbii engleze, Editura Stiinţifică si
Enciclopedică
4. Cook, G. 1989. Discourse. Oxford University
5. Foley, Mark and Hall, Diane. 2003. Advanced Learners' Grammar. Pearson Education Limited
6. Gairns, R.et al. 1984. Working with Words. Cambridge University
7. Graver, B.D. 1994. Advanced English Practice. Oxford University
8. Leech, G. et al. 1975. A Communicative Grammar of English. Longman
9. Hewings, Martin. 2009. Grammar for CAE and Proficiency. Cambridge University
10. Huddleston, R., Pullum, G.K. eds. 2002. The Cambridge
11. Ietcu, I. 2006. Discourse Analysis and Argumentation Theory: Analytical Framework and
Applicatio., Bucuresti: Editura Universităţii din Bucuresti
12. Mateescu, D. 2002. English Phonetics and Phonological Theory. Twentieth Century
Approaches, E.U.B.
13. Quirk, R. et al. 1972. A Grammar of Contemporary English. Longman
14. Sorea, D. 2007. Pragmatics. Some Cognitive Perspectives, Bucuresti:Editura Universităţii din
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010
9
Bucuresti
15. Swan, M. 1996. Practical English Usage. Oxford University
16. Weir, C. 1990. Communicative Language Testing
B. DOMENII TEMATICE
1. Bradbury, Malcolm. 1992. The Modern American Novel, Second edition. Oxford Oxford
University Press
2. Delaney, D., Ward, C. & Carla Rho Fiorina. 2003. Fields of Vision. Literature in the English
Language. Longman.
3. Gill, R. 1995. Mastering English Literature. Macmillan Press Ltd.
4. Gower, R. 1990. Past into Present. Longman
5. Sanders, A. 1994. The Short Oxford Oxford University
6. The Oxford Oxford University
7. Lidia Vianu, 2004. The Desperado Age. Bucuresti: E.U.B
8. The Modern British Novel, 1993. London
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010
10
TEMATICA PENTRU METODICA PREDĂRII LIMBII ENGLEZE
• Metode, procedee si tehnici moderne de predare a unei limbi străine
• Teorii ale învăţării – aplicarea lor la învăţarea unei limbi străine
• Învăţarea centrată pe elev – instruire diferenţiată
• Învăţare activă
• Predarea comunicativă - metode, procedee si tehnici moderne de învăţare a unei limbi străine
• Proiectarea unităţilor de învăţare, a lecţiilor si a activităţilor de învăţare
• Tipuri de activităţi
• Tehnici de lucru în formarea si dezvoltarea deprinderilor de scris, vorbit, citit si ascultat
• Abordarea integrată a deprinderilor de comunicare în cadrul orelor de limba engleză
• Tehnici de management al clasei
• Metode si tehnici tradiţionale si alternative de evaluare a rezultatelor si randamentului scolar;
tipuri de teste
• Modalităţi de înregistrare a progresului elevilor
• Tehnici de producere a mesajelor scrise adecvate unor anumite contexte conform prevederilor
programelor scolare în vigoare ( paragraf/eseu narativ, descriptiv, argumentativ, reflexiv; texte
funcţionale etc)
• Predarea literaturii si a elementelor de cultură si civilizatie anglo-saxonă si globală
• Principii de evaluare a materialelor folosite în predarea limbii engleze
BIBLIOGRAFIE
1. Delaney, D., Ward, C. & Carla Rho Fiorina. 2003. Fields of Vision. Literature in the English
Language. Longman.
2. Evans , Virginia
3. Hadfield, J. 1990. Classroom Dynamics. Oxford University
4. Harmer, J. 2001. The Practice of English Language Teaching. Pearson Education Limited
5. Heaton, J. 1988. Classroom Testing. Longman
6. Nunan, D. 1991. Language Teaching Methodology. Prentice Hall
7. Stoica, A. 2003. Evaluarea progresului scolar. De la teorie la practică. Humanitas EducaŃional
8. Underwood, M. 1987. Effective Class Management. Cambridge University
Anexa nr. 2 la OMECTS nr. 5620/ 11.11.2010
11
9. Ur
10. Scrivener, J., 1994. Learning Teaching, Macmillan
11. Scrivener, J., 2008. Learning Teaching, Macmillan
12. Nunan, D., 1993. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge Cambridge
University Press
13. Nolasco, Rob, 1992. Writing. Oxford University Oxford
14. Nunan, D., 1991. Language Teaching Methodology, Prentice Hall
15. Nunan, David, 1993. Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge University
Press,Cambridge
16. O'Malley, J. Michael and Anna Uhl Chamot. 1993. Learning Strategies in Second Language
Acquisition. Cambridge University Cambridge
17. Underwood, M. 1989. Teaching Listening. Longman, Harlow
18. Ur Cambridge University Cambridge
19. Wallace, C. 1992. Reading Oxford University Oxford
20. CADRUL EUROPEAN COMUN DE REFERINłĂ PENTRU LIMBI. 2003
Aş vrea să ştiu dacă maimuţele de la televizor ştiu măcar să citească ce scrie mai sus avand în vedere că ele abia fac propoziţii de clasa întaia si înlocuiesc “l-au violat” cu “l-au batjocorit”. Daca si Realitatea isi permite sa-i faca prosti pe "dascali", cum le spun ei, atunci oricine poate.
Pentru cine nu ştie, literatură engleză nu se predă decat la liceu bilingv iar posturile mai bune, inclusiv cele de la liceu, se scot în august cand nu se mai dă examen naţional, e doar o “mică înţelegere” cu inspectorii.
Anul ăsta, dacă nu picai pe subiect la literatură nu făceai nici metodica, în total şase puncte. Cu toate astea, se prea poate, ca unii să ajungă titulari, aşa cum s-a mai văzut, fără să ştie să citească sau fără să ştie articolul, pentru că sistemul de “învăţare pe de rost”, chiar la facultăţi grele, asta produce. E interesant, de asemenea, că există o rubrică în care i se cere candidatului să precizeze dacă are părinţi în învăţămant. De asta, candidaţii “pe bune” sunt făcuţi de ras în toată ţara iar ceilalţi sunt puşi “cu mana” în posturi bune. Imi aduc aminte ce avertisment transmitea un professor universitar, mare televizionist: ministrul Funeriu nu cunoaşte învăţămantul romanesc! Sigur că nu-l cunoaşte! In teritoriu nimeni nu se sinchiseşte de lege iar, in ultimii ani, stiind ca se schimba modalitatea de titularizare, deja s-a dat dreptul pentru directori si inspectori iar unii s-au instalat definitiv pe posturi. Vor da in fiecare an cate ceva si vor face agapele binecunoscute pentru grade. Asta e tot ce s-a reusit pana acum, pentru ca, oricine ar veni la minister, n-are ce face.
Ce nu s-a spus pe nici un post este că acest examen nu e un test de verificare a cunoştinţelor, e chiar un examen-concurs. Se-nţelege că, după toată agitaţia gen “uite de la cine vor învăţa copiii mei carte!”, p-ăştia tineri îi vor sfaşia şi umili muierile analfabete care vorbesc în dezacorduri din mediul rural şi care îşi iau informaţia din ştirile de la ora 5. Dar, asta e şi ideea, nu?
